水辺の馬とコーチアビリティ
”馬を水辺に連れていけても、水を飲ませることはできない”
西洋の諺ですが、ビジネスシーンでも屢々引用されるので、
聞き覚えのある方も多いと思います。
意味合いとしては、
環境や機会を与えることはできても、
受け手が自ら行動しない限り成果は出ないよね、という感じです。
指導育成のシーンを思い浮かべてください。
熱心に指導しているつもりだが、どこか主体性が感じられない。
水辺には一緒にいるものの・・・という状態でしょうか。
共感される方も多いのかもしれません。
これは、コーチアビリティという理論で説明できる部分があります。
書籍『叱らない時代の指導術』（著：島沢優子）にて紹介されています。
同書によると、
指導者の説明が理解できない際に「ここがわかりません」と、
正直に自分の考えを表現し、
指導者と建設的な対話ができる選手の能力を
「コーチアビリティ」と呼ぶそうです。
時には、「もっとこうした方が・・・」と意見したり、
「それって、この考え方であっていますか？」と切返せる力、
そういった能力の総称したものがコーチアビリティだと。
そして、成長する個人や成果を出す組織は、
総じてこのコーチアビリティが高いということです。
言うなれば、
”コーチされる力（コーチアビリティ）”も重要だということです。
教える側だけでなく、教わる側のアビリティ（能力）の問題だと。
・・・なるほど、そうなんですよ。
教えたからには、しっかり反応し、
主体性を持って取組んでくれないと！
同書には、更にこのように書かれています。
以下、書籍『叱らない時代の指導術』（著：島沢優子）より引用抜粋
ただし、その力はコーチが育むものです。
選手任せでは育たない。
アスリートたちがそうなる環境を
まずはコーチがつくってあげなくてはいけません。
コーチアビリティを育める環境を用意していないのに、
コーチ側は自分の意見を述べることを選手に期待してしまう。
・・・イタタタ、です。
教わる側に主体性がないのであれば、
それは教える側にも責任があるのです。
水辺に連れていくだけで仕事を終えていませんんか。
その水の美味しさや、それを飲むことでどうなるか？
また、飲まなければどうなるか？を伝えていますでしょうか。
そして、伝わっていますでしょか。
もっとこんな水がいい！こんな飲み方は？という、
意見が交換できるような環境や関係性を創れているでしょうか。
そこまで含めて、コーチの仕事のようです。
組織的なコーチアビリティの強化に取り組んでいきましょう。
追記）
このコーチアビリティが適切に機能しているケースについては
下記もご参考ください（タイトルか画像をクリック）
